「我離港前到過一間精神科醫院。當時有位病人禮貌地問,一個以作為世上最悠久民主政體而自傲的國家,如何能夠將此地交給一個政治制度非常不同的國家,且既沒諮詢當地公民,又沒給予他們民主的前景,好讓他們捍衞自己的將來。一個隨行同事說,奇怪,香港提出最理智問題的人,竟在精神科醫院。」彭定康 金融時報

“During a visit to a mental hospital before I left Hong Kong, a patient politely asked me how a country that prided itself on being the oldest democracy in the world had come to be handing over his city to another country with a very different system of government, without either consulting the citizens or giving them the prospect of democracy to safeguard their future. Strange, said one of my aides, that the man with the sanest question in Hong Kong is in a mental hospital.”Chris Patten Financial Times

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Wednesday, July 11, 2012

西環會幫梁振英一把嗎?

西環會幫梁振英一把嗎?



教育局資助國民教育服務中心 出版的《中國模式國情專題教學手冊》,在七月六日遭新任教育局局長評為“偏頗”,引起關心《國民教育》的香港市民留意。


明報在七月七日的社評:
【明報社評】“國民教育對於香港日後發展,影響深遠,因為有什麼樣的人民,就有什麼樣的社會;我們這一代有責任培養莘莘學子加深對自己國家的認識,但不會接受他們成為政治洗腦的受害者。”

政府要在中小學推行國民教育,一直被指為政治洗腦工程,目的要使香港新一代「人心回歸」,當局一直努力想說服市民,並無此意。但是,教育局資助國民教育服務中心(下稱國教中心)出版的《中國模式國情專題教學手冊》(下稱手冊),說它內容偏頗已經是客氣之詞,其美化內地黨政體制,根本就是徹頭徹尾的政治洗腦文件。

基於手冊出版涉及公帑,當局必須清楚交代,並公開要求各中小學校勿以手冊為教材,否則,教育局就會坐實參與政治洗腦之名;另外,當局要檢討與國教中心的關係,確保公共資源不會再用作出版荼毒學生心智的所謂「教材」。

洗腦教材塗脂抹粉 教局應飭令勿用作教學
2008年金融海嘯之後,西方經濟陷入泥淖,中國經濟持續穩定增長,當時,確有人提出過「北京共識」是否勝過「華盛頓共識」的議題,但是有關討論只屬曇花一現,在國際間並未引發認真探討,因為北京共識能否持續發展存在疑問。

手冊所提到中國模式,借中國和西方在金融海嘯的處境,引導學生探討哪一種體制較優越,即使手冊並未提供結論,但是斧鑿痕迹極為明顯,行文之間突顯「中國模式優越」,昭然若揭。

中國模式尚停留在概念階段,僅屬探討議題,已經暴露的問題極具自我顛覆性,以之作為論斷基礎,絕不科學,而手冊的表述和編排,也不符合知識傳遞和授業解惑的要求。

另外,手冊在中國政治體制單元,以「進步、無私與團結的執政集團」為標題,形容中共政權用人唯賢、有定期官員更替以防止貪污及瀆職。這些描繪和形容,與港人的實際認知和感受,有巨大落差,或許熟悉國情的人對於手冊給予中共政權如此高度評價和肯定,兩頰也會發熱。

最突兀是在這個單元加插「政黨惡鬥、人民當災」一欄,指美國民主制度下,民主、共和兩黨常為意氣之爭,投票否決對方提出的議案而影響民生云云。

這些內容,教育局長吳克儉指為偏頗也不足以形容,手冊實際在為共產黨和一黨專政塗脂抹粉,類似內地宣傳黨政美好一面的文件,明顯有政治洗腦作用,不適合作為教材之用。

有國教中心成員辯稱,手冊只是提供一個正面角度,供教師參考,又說要求撤回手冊是政治審查云云。此言差矣。若國教中心並未享有公帑資助,靠其他資金來源出版政治洗腦教材,市民無權置喙,但是國教中心每年獲政府撥款800萬元以上,則它的一舉一動,就要接受香港標準的檢驗。

手冊由浸會大學當代中國研究所編製,國教中心出版,今年3月印製,6月起向全港中小學分發,不過,中心主席楊耀忠說未看過手冊,不清楚詳細內容。外界不知道國教中心的分工和運作,作為主席而竟然未看過手冊,有點不可思議,但是,無論如何,楊耀忠既為國教中心主席,有責任解釋和交代此事。

至於教育局,則要正視撥款給國教中心出版政治洗腦教材的質疑,檢視雙方關係,確保同類事件不再發生。

這本手冊,使國民教育被指為政治洗腦工程,又多一證據,不過,以洗腦來加速人心回歸進程,乃下下之策;香港社會開放和自由程度之高,認為洗腦可以奏效的人,根本與實際民情脫節,說不定會撩動港人情緒有更大牴觸和反彈。

另外,國教中心出版洗腦手冊,涉及教育局,則政府箇中擔當了什麼角色,使人困惑。加速人心回歸是一項政治工程,若教育局承接這個政治任務,官員不問是非對錯,以「同意固然執行,不同意也執行」的態度對應,則是特區政府官員配合國家政策,在香港製造「順民」。這種狀况是否已經出現,乃洗腦手冊揭示另一個值得關注的趨勢和發展。

學者應挺身而出發揮作用 家長捐資寫教材免走歪路
雖然洗腦手冊使人對國民教育加深疑慮,但是全港中小學推行國民教育,已是不可逆轉,由洗腦手冊,使人驚覺國民教育必須在正常軌道進行的重要性,而編製適當教材,讓香港的下一代認識真象,是國民教育正常進行前提。

鑑於社會泛政治化,由政治立場中立的學者編製教材,較容易得到廣泛接受,使中小學生能夠正確地認識國家。因此,我們作出兩項呼籲:

(1)請有識之士挺身而出,編製國民教育教材;我們相信香港幾間大學必定有專家學者知道編製這類教材的準則,此際應該是他們發揮知識分子的作用,為下一代做好事。

(2)由於編製和出版國民教育教材,需要財政支持,政府出面組織,並撥出資源玉成此事,固然最好;若政府漠視學生利益和下一代的質素,則一個具公信力團體、例如大學等,發起全港學生家長每人捐款 100元運動,給專家和學者編製及出版教材之用。若有富豪響應盛舉,以配對基金方式增加編製出版工作資源,就更為理想了。

國民教育對於香港日後發展,影響深遠,因為有什麼樣的人民,就有什麼樣的社會;我們這一代有責任培養莘莘學子加深對自己國家的認識,但不會接受他們成為政治洗腦的受害者。



同日在文匯報的社評
《今日評論》只有:
~為了經濟民生 盡快通過重組(2012-07-07)
~堵截毒源 防止香港成分銷中心(2012-07-07)
《文匯評論》則只有:
~中央支持香港續寫繁榮篇章 (2012-07-07)
~陳偉業毀約再選 「人力」分裂 (2012-07-07)
~扭轉順差過高 完善開放戰略 (2012-07-07)
~普京為何硬撐阿薩德 (2012-07-07)
~換屆暗流激盪 市民要心明眼亮 (2012-07-07)


喉舌報沒有即時為教育局資助國民教育服務中心,出版的《中國模式國情專題教學手冊》,利用社評為自己友,作出保駕護航,卻只遁新聞報導了 吳克儉 的言論。


【香港文匯報訊】(記者 劉景熙)德育及國民教育科今年9月起於小學及中學逐步開始3年「開展期」,近日一套由教育局贊助的國民教育教材,提及中國及美國政制上分別時,出現「前者讚、後者彈」單一角度觀點,遭外界批評。

教育局局長吳克儉昨日於電台節目受訪時稱,認同有關內容偏頗欠全面,與教育局原則有差距。他表示自己仍未詳細閱讀,但有關內容「一望就覺有問題」,如果他是教師就不會採用。他將親身與局內官員跟進,盡快對內容作出檢討,強調當局大前提是確保所謂「洗腦」現象不會發生。

受爭議的《中國模式國情專題教學手冊》,由國民教育服務中心及浸會大學當代中國研究所共同編制出版。教材稱中國政制採用「民主集中制」,好處是政權具延續性及帶來社會穩定;至於美國政治制度,則以「政黨惡鬥.人民當災」形容,指美國在「政黨輪替」制度下,兩大政黨常因意氣之爭投票否決對方議案,影響民生。

教材涉褒中貶美 遭外界批評
教材被批評褒中貶美,未能平衡各方觀點,部分人更稱之「洗腦」。出席同一節目的中學生團體「學民思潮」代表稱,社會大眾對國民教育很多細節不清楚,希望政府再進行諮詢。教育界立法會議員張文光致電電台節目指,社會主流意見十分擔心國民教育教材內容不夠全面,希望當局暫緩推出該科。

吳克儉回應指,教材與當局強調「多角度思考」原則有差距,「我們希望多角度,即A可以是好,可以是不好,同樣B亦可以好,可以是不好,不可以只說A好,只說B不好 。。。。。我們覺得這是有偏頗」。他將親自跟進今次事件,未來會與不同教育及師生團體會面聽取意見。他又指很多學校開展國民教育教材製作,水平相當不錯,不希望因獨立事件否定教育界努力。

黃均瑜:建基事實即可
國民教育服務中心董事黃均瑜表示,未有詳細審視教材內容,但強調只要教材觀點建基事實便沒有問題。浸大當代中國研究所指,留意到社會對教材的關注,未來會在秉持學術自由多元基礎上,繼續虛心聆聽各方意見。



又再等了幾天,都不見喉舌報,發出社評討伐明報,為甚麽呢?而且,吳克儉 將於週三會晤 國民教育服務中心 負責人 楊耀忠 等,商討優化教材,不過楊耀忠 早已作出反擊。


【明報專訊】國民教育服務中心主席楊耀宗反擊教育局長吳克儉對《中國模式國情專題教學手冊》的批評。

楊耀宗在商台節目中表示,出版教學手冊目的是要介紹內地過去 30年的發展,並為此提供合理解釋,不是為了回應六四或毒奶粉事件。而教學手冊形容內地執政集團是「無私、進步」,楊指公眾可不認同此觀點,但不可否認它(執政集團)獲得支持。

楊耀忠認為,教學冊內容全面、客觀,並非如吳所言「有所偏頗」,加上它並非市面上唯一國情教材,教師有自由選擇是否參考,指若學界不用此教學冊是「浪費」,是「自己封閉自己」。楊說﹕「我不認同(吳克儉),局長不是『官說了算數』」。

吳克儉今日出席商台節目時說,教材要符合兩條件,一是內容是否事實,一是有否提供多角度資料。

他說,有看過由國民教育服務中心所出的《中國模式國情專題教學手冊》。對其部分內容,他認為有問題,亦有偏差,偏差在於它欠缺多角度。他說今天會和同事跟進這事。



梁振英 的班子一出閘就墮馬,只有 教育局 的 吳克儉,剛剛執到正 國民教育服務中心 出版的《中國模式國情專題教學手冊》,吳批評“偏頗”言論,若在平時可能不合時宜,太不識時務。不過如今,卻是 梁振英班子的唯一正能量,讓廣大市民覺得 梁振英 的局長,捍衛了香港的核心價值,算做辦到一些實事。


其實 梁振英 也是沒膽去到盡,吳克儉 隔日就說只是若干段落在第九和第十頁,有些“偏頗”,絕不能全盤否定《中國模式國情專題教學手冊》,更不會以強橫方式,加減教材的內容,吳希望提供更多空間,相信中心會根據教育局的意見,可以優化教材,云云。


若 梁振英 還有些智慧,尚存有些膽量,應與西環諸公溝通,鑑於目前形勢,由西環出面和 楊耀忠 打個招呼,可否讓讓路給 吳克儉 呢?至於西環對於國情教育,是要利用洗腦方式,讓下幾代的港人同化,有助將來治港大原則,西環諸公會肯暫時放下,去幫梁振英一把嗎?否則新政府班子,又多給一個泛民亂箭的靶子矣!




後記:今午有睱再讀報,明報七月十一日社評:
教材偏頗不合格 教局勿資助政治洗腦

【明報社評】國民教育服務中心(下稱國教中心)負責人表示,他們出版的《中國模式國情專題教學手冊》(下稱《手冊》)是多角度、正面表述國情,以平衡充斥市面的負面教材云云。國教中心以這般思維編製《手冊》,則內容片面偏頗,美化內地黨政體制,就不足為奇。

若國教中心未受資助,就算出版10本這類教材《手冊》,公衆也無權置喙,但是現在國教中心以公帑出版這種《手冊》,則社會接受與否,就不能由國教中心說了算,必須經得起香港準則的檢驗,若不符合要求,就要撤回,若不撤回,則教育局應終止資助國教中心。因為以香港的準則,絕對不接受政府以公帑資助出版政治洗腦教材。

教材須讓學生多角度思考 未達要求就是不合格
教育局就國民教育教材,要求必須讓學生有多角度思考,例如提及兩件事時,應同時列出兩件事的正反理據,而非選擇性羅列部分資料。以此準則檢視《手冊》內容,明顯不符合要求。

例如,《手冊》把中共政權形容為「進步、無私與團結的執政集團」,本來,正面表述民主集中制優點之後,按教育局的要求,理應提出民主集中制一些缺點,例如不採納權力相互制約、出現絕對權力導致絕對腐敗等現象,已經不單是理論,而是已見諸蘇聯和中共政權的情况。

另外,《手冊》高度肯定中共現政權之後,有「政黨惡鬥,人民當災」一欄,指出美國民主制度之下,共和、民主兩黨常為意氣之爭,投票否決對方提出的議案而影響民生,即使這個描述有事實為據,但是兩黨政治、輪流執政的好處早有公論,按多角度要求,《手冊》應該羅列出來,現在付諸闕如。因此,以國民教育教材而言,《手冊》沒有多角度誘發學生思考,根本就不合格。

國教中心負責人表示,負面國民教育教材充斥,他們出版多角度、對中國國情正面表述,期望收教材平衡之效。以這個思維出版教材,則內容不偏頗者稀矣!事實上,《手冊》有觸及「中國模式」成本,列出「綠霸軟件」、「我爸是李剛」、「毒奶粉事件」和「動車追撞事故」等事件,但是在大量正面表述之後,這些「成本」就顯得微不足道。這種放大正面、壓縮負面的做法,實質上就是片面表述,要學生重視現在中國黨政體制的好處和優點,忽視壞處和缺點。

教育局長吳克儉指《手冊》部分內容偏頗,國教中心負責人齊聲反駁,中心主席楊耀忠更表示,《手冊》內容是否偏頗,「局長不是『官說了算』」。楊耀忠是教聯會會長,就《手冊》內容有多大發言權,不得而知,公衆只知道國民教育教材必須讓學生有多角度思考,《手冊》未能達到這個要求,就是不合格,不應該作為教材,因為會教壞學生。吳克儉今日與國教中心負責人討論此事,無論他與誰會晤,都必須站穩公帑用得其所的立場,要求國教中心撤回《手冊》,否則則就要表明終止資助。

其實,楊耀忠可以做到不是局長說了算,只要國教中心不受政府資助,另行找到經費來源,則出版 10本、100本這樣偏頗的《手冊》,是國教中心有魄力、有本事;不過,現在教聯會名下兩處國教中心,每年平均收取政府超過 1300萬元資助,則它的工作,就要受到公衆監察,並要按香港的準則和規定辦事。

至於它出版的《手冊》會否有學校或教師採用,就由市場決定了。正如《大公報》、《文匯報》和《商報》3份報章,特區政府並無資助,他們的立場緊跟中央,編輯方針與其他民辦報紙不同,接受市場檢驗,由公衆選擇是否購買。若教聯會仿效這3份報章的模式,不受特區政府資助地推動國民教育、出版教材,才有資格講「不是局長說了算」這句話。

政治洗腦《手冊》,揭露教聯會收取政府資助,從事偏頗的政治宣傳,從已知情况看來,教聯會與政府的互動和關係曖昧,它怎樣「以招標和非招標的方式」取得資助,營運兩個國教中心,帳目如何,由於吳克儉剛上任,應該讓他有更多時間了解,以確保有限的公共資源使用得當。公衆靜候吳克儉局長詳細交代。

公帑流向不明不白 腐敗溫牀蛀蝕廉潔香港
除了教聯會,近年發生不少公共資源向建制陣營傾斜的事例。例如前任政府資訊科技總監葛輝曾經爆料,指控政府有人違反公開招標的公平公正原則,把「上網學習支援計劃」交由 iProA推行,葛輝 暗示箇中有「政治干預」,而運作最終使建制陣營得益。另一個例子是由建制陣營控制的區議會,社區撥款審批不嚴和監察寬鬆,不少建制派區議員以申辦活動為名,輕易就取得撥款,使公帑成為建制派籠絡居民的資源。

這些欠缺透明度或近乎私相授受的運作,正在侵蝕香港的「公平、公正、公開」原則和精神,香港政局紛亂是否與此有關,值得關注;另外,枱底交易乃腐敗的溫牀,其腐蝕人心、敗壞綱紀之處,表面上看不到,但是它蛀蝕廉潔香港的根基,絕對不能忽視。

特首梁振英聲言致力廉潔奉公,他除了躬親力行作表率以外,如能遏止一些不明不白公帑去向的歪風,對打造廉潔公義的社會,會有積極作用和意義。



喉舌報暫時仍然不發動機器,作出文宣筆鬪,保衛 國民教育服務中心 出版的《中國模式國情專題教學手冊》,是否已屬對 梁政府 的幫助呢? 耐人尋味!


後後記:
在 7月11日的會面後,7月12日國民教育服務中心 的負責人,開了記者會 press conference,辯解不是洗腦教育!
【有線新聞】國民教育服務中心表示出版國情專題手冊是讓老師參考提出多元觀點給學生討論,不明為何被標籤為「冼腦」。(看片)


又 7月15日的《城市論壇》論題: 國情專題教學手冊 中國模式一說是否合格? Discussion on: National Education (看片)


有朋友電郵了 BBC 香港觀察:「國民教育」來了!by 葉靖斯 2011年5月17日 的文章來。


【BBC中文版】總長234頁的《課程指引》諮詢稿列舉了一系列教學「生活事例」,其中初中課程部分列舉的「我為國家隊打氣」最讓輿論乍舌。

這個範例的獨立教案已經不能從教育局網頁下載,但據香港媒體披露,指引明言:「教師如發現學生對國家民族的感情不太強烈時,不要批評,並接納其表現,但仍請學生為此作自我反省。」





伸延閱覽:
有識之士結合家長 為下一代編製國民教材 新浪新聞網
吳克儉允跟進國民教育教材 文匯報
楊耀忠:不認同吳克儉 雅虎新聞網
教材偏頗不合格 教局勿資助政治洗腦 新浪新聞網
國民中心指手冊給老師參考討論 有線電視
《城市論壇》論題: National Education 國民教育 RTHK
國民教育來了!葉靖斯 BBC新聞網
國民教育服務中心 nesc.org 官方網頁




4 comments:

laulong said...

今日信報王岸然講「德國科」分分鐘變成反共科,因為視乎甚麼人教。我都有相同的看法。

the inner space said...

王岸然7月11日在信報的文章:國民教育必成反共教育

各位讀完下文,可有劉朗兄的同感呢?
Link: 全文

如果特首梁振英可以自由決定,他不會對推動國民教育或二十三條立法有多大興趣,因為兩者都是自找麻煩的事。不過,他無法抗拒執行推動的任務,因為這是他對中央支持自己上任的承諾。

借用某位哲學家的名言~~事物總有好壞兩個極端。中共以為國民教育可以改變港人對中共政權的抗拒,所以執意要在香港搞國民教育;筆者認為,這會轉化為反共教育,激起更大矛盾。再借用毛澤東的金句: 「搬起石頭打自己的腳」。

在北京當官而又負責港澳事務者,離不開以中央為主的一國思維,在香港土生土長的梁特首,是時候發揮「香港仔」特有的「世界仔」長處~~上有政策、下有對策地拉倒「國民教育」這項政治任務,把這套東西搞成不倫不類,有名無實,虛應一番,皆大歡喜;否則,如果真的認真落實推行,弄到中小學每星期總要上兩小時「政治課」(美其名「國民教育」),學生會因為了解國家而加入反共行列。

愛國教育效果成疑
原因很簡單,教育無論如何以人為本,相信全港中小學教師都很討厭、甚而敵視教育局制訂那無窮無盡的教育政策。無論教育政策指引多麼詳盡仔細,入到教室直接影響學生的還是教師;而影響教師的又是什麼?是教師所受的教育和社會的一般文化。

以為只需幾本標準教材、一套指定動作就可以令香港下一代愛國,從而支持現政權千秋萬代運作下去,是天真幼稚到無以復加的想法。

若然硬要在中小學插入兩小時國民教育的政治課,這兩小時將是教師用作批判中共現政權種種不是的大好機會。就算規定教師不准發表個人意見,只准定下國情題目讓學生自由討論,早已給傳媒洗腦的中小學生只會得出「中共這個不民主政權理應被打倒、理應被歷史淘汰」的結論。

保守的學生認為應該慢慢來,意識強的一批會坐言起行,參加政黨的活動或是自行組織起來作出行動。

香港已是多元開放的社會,無人可以開歷史的倒車。中共理應明瞭國內大一的政治課是什麼一回事,標準的教材、標準的答案,學生深知只是形式主義,虛應了事。這一套在香港注定不行。

看看香港的情況,最反共的人(例如小農才子)往往出自左派教育制度。最反共的理應是教會所辦的學校,但它卻生產最多保守的社會精英,成為穩定社會的建制派,可見愛國教育反而最能產生極端反共的人物。

英國人治港的年代,是不談政治的。英國人絕不會為了統治的需要而強推愛英國的教育;更重要的是,在中小學推行非政治化教育。前《教育條例》中寫明,學校是不准談論政治的地方,反英反殖只是社會的時尚,例如革命家雄仔就是以反殖民地政權起家的,雄仔還會反美帝國主義,支持第三世界人民抗拒大國霸權,非常有國際視野,焉會困在議會之內玩「拉布」這樣小格局?

要政治活動大眾化,離不開學校教育之內,而且須從小推行,國民教育就是最好的平台,這是逼老師學生面對國是大問題的好機會。雖然,中央官員理應不能如港人一樣了解香港,但應該了解港人與內地人的基本不同之處,香港人是愈愛國、愈是反共的,所以推動愛國教育等同推動反共教育。

香港這幾年以來,湧現大量中學生參與政治的情況,年輕人的隊伍在「六四」和「七一」的遊行中大量出現;到今天為止,筆者未見任何一位政治學者或社會學者能對這個現象提出一個合情合理的解釋。

如果大家認為那是出於激進政客(例如梁國雄和黃毓民)帶頭呼喚的結果,那是不能完整解釋原因的,因為激進的言論從來存在,為何八十後沒有激進起來,而是九十後這幾年忽然高度關心政治?

人權法治喚醒師生
這一問題筆者想了好幾年,心中有一個答案,今天寫出來讓有相同想法的學者作些研究。筆者認為,這是新高中課程中的單元二和單元三弄出來的副產品~~單元二(今日香港)要學生認識人權法治和政治參與;單元三(當代中國)要討論開放改革對新中國的影響。

由於這是考試範圍,沒有一間中學的課堂可以迴避討論這些議題;而自由討論的結果,不問而知,就是師生的政治醒覺都會提高,這亦是為何政府官員到中學與師生對話時備受挑戰的原因。這是區區幾年之前絕對不會發生的事。

在中學之內公開談論政治和國是,是英治時代明令禁絕的事。通識教育是否英國人埋下的地雷,筆者沒有研究,但這是在董建華任內大力推動落實,曾蔭權正式執行。這一科的效果宏大,年輕一代給喚醒了,董建華應記一功。

新高中學制令到中國歷史科被邊緣化,但代表西方價值的人權法治和民主卻成為必修範圍,師生坐言起行,親到「六四」晚會或是「七一」遊行體驗一下,豈不順理成章?

新高中通識科的香港和中國議題只佔整個課程的一兩成,效果已是如斯驚人,他朝青少年於小學初中就已受教民族振興、人人有責等等大議題~~要中國富強,就要發展民主,要發展真正民主,當然要結束一黨專政;只要有少數年輕人肯北上革命,就可構成星星之火。誰知這星星之火,竟是來自今天的國民教育?

end

Haricot 微豆 said...

還記得港英時代,有所謂「奴化敎育」,想不到回歸15年後,教育政策討論仍是充滿政治色彩。

the inner space said...

港英時代奴化教育,先是要愚民方便管治,後就扶植一批民主派,企圖在回歸前後亂港,即現時的泛民主派!

國民教育和德育的灌輸是有其必要性,但是要經過認知,經歷,感受,由出心而出的愛國心!不是利用洗腦教育,一面倒的歌頌,來產生愛國心自豪感,這方法不正確。

《中國模式國情專題教學手冊》的第九和第十頁所寫的資料尤其偏頗。若HBB 有睱,可到我已做了的連結,到《國民教育服務中心》的網頁,親自評估一下!

至於,國民教育成為必修科,教育局有一項指引甚令具議論性。大致是說:若教師發覺同學愛國心和自豪感,未能達標的學生,就要勒令回家反省 。。。。。 oh my God 這是甚麽形式的教育????

但今次有班十多歲的青少年 aka ”學民思潮“,他們的獨立思考,甚有條理的批判,令我鼓舞!不過還要多些時間觀察,他們是否受到境外的津貼支持,有幕後的代策劃者!



Link:學民思潮