Johnny Hung vs Johnny Chan
當我還未弄清楚《通識科》，和《德育及國民教育科》的推行，兩科重疊但又各自成科。至於極具爭議的《國情教育》，弄至香港兩大陣營劍拔弩張，九月九日立法會重選把《國情教育》成為政綱之際，政府急急宣布由 陳仲尼 出任考評局主席接替 吳克儉 離職之空缺。
【頭條日報】政府委任陳仲尼出任考評局主席，民間反對國民教育科大聯盟沈偉男表示，對家長及學生是惡夢。
沈偉男表示，陳仲尼曾參與策略發展委員會，制訂國民教育研究計劃，促成推行德育及國民教育科，質疑陳仲尼的中立性。他說，陳仲尼是促成國民教育科的重要人物，質疑他有何資格擔任這個職位。
沈偉男表示，委任反映當局沒有將考評局的中立性放在內，擔心陳仲尼日後會影響通識科的評分準則，令本港教育「染紅」。
對於天主教及循道衞理等教會辦學團體，相繼表態，新學年不推國教科，沈偉男認為，他們雖然表達立場，但更重要的是三年開展期後又如何。
大聯盟將於9月1日發起在政府總部外集會，沈偉男希望能凝聚市民對國民教育的意見及聲音，預計有約1萬人參加。他表示，集會在當日下午2時至晚上8時舉行，先在立法會舉行嘉年華會，到時候會有不同團體的表演及活動，下午5時開始會在政府總部外集會，希望能凝聚市民對國民教育的意見及聲音。
【明報專訊】正當民間對國民教育科爭議沸騰之際，政府昨宣布委任一直為香港國民教育活動推手、身兼內地愛國統戰組織全國青年聯會副主席的陳仲尼出任考評局主席，接替早前離職加入政府擔任教育局長的吳克儉，執掌管轄中學文憑試的法定機構。
陳仲尼曾任主席的香港青聯（全國青聯屬會），屢獲政府資助舉辦國民教育活動，去年他憑此貢獻獲頒銅紫荊星章。有學者質疑今次任命，加速社會發酵及對「西環治港」的恐懼，動搖考評局的中立及公信力。
考評局﹕科目審題獨立運作 不直接參與
考評局發言人回應，政府委任的考評局委員，分別來自學術、工商、專業及其他界別，陳仲尼屬於「其他界別」人士。當局對陳仲尼接任主席表示歡迎，認為他有豐富金融及管理經驗，十分熟悉考評局運作。
對於陳仲尼的政治背景引起疑慮，發言人說，所有公開試科目審題委員會均是獨立運作，考評局委員會並不會直接參與，不存在相關疑慮。
本報昨以電話聯絡陳仲尼，他表示不回應個別傳媒，但上任後樂意回答各種問題，包括公眾對其政治背景的憂慮。
考評局前主席吳克儉今年7月出任教育局長，留下空缺個多月，政府昨公布考評局新一屆委員名單，主席由陳仲尼接任，英華女學校校長石玉如任副主席，下月1日生效，任期3年。陳仲尼於2005年曾獲委任考評局委員至去年屆滿，其間曾分別出任該局轄下的財務審計和投標委員會主席。
製衣大王之子 曾任職城規中策組
46歲的陳仲尼是香港「製衣大王」、大興紡織廠創辦人陳元鉅之子，曾出任城規會委員及中策組非全職顧問等公職。被視為香港「富二代」的他，近年積極介入國民教育活動，2005年獲委任為公民教育委員會委員，出任國民教育小組召集人，推出「心繫家國」短片。
陳仲尼早於2000年加入香港青年聯會，2009年擔任主席，其間曾申請政府資助，主辦大量兩地青年交流團和國民教育活動（見另稿）。
香港青年聯會是有共產黨背景的全國青聯屬會，後者是愛國統戰組織，陳仲尼2009年晉身全國青聯副主席。陳仲尼曾接受全國青聯刊物《中華兒女》訪問，有關報道指出，陳仲尼認為很多香港的大學生交流後，了解內地同胞的開放意識和優秀傳統，發現「內地根本不是以往所聽到的那樣，很多東西被歪曲了」。報道引述陳仲尼稱，最重要工作是培養香港青年愛國愛港情懷，他日發揮所長，報效社會及國家。
曾稱「培育青年愛國愛港情懷」
雖然陳仲尼的左派背景濃厚，現任署理考評局主席許俊炎則力撐陳接任。他表示，2006年加入該局後與陳仲尼共事，印象中，陳很勤力出席會議，踴躍發言，形容陳有熱誠兼肯付出。至於其左派背景，許俊炎認為考評局主席雖兼任公開考試委員會主席，但據過往經驗，主席無權過問出題及評核方式。
教協憂通識科審查敏感議題
考評局過去3任主席，包括工程師周明權、商人顧爾言和人力顧問吳克儉，俱無明顯政治聯繫，中大政治與行政學系高級講師蔡子強憂慮，今次任命，推翻回歸以來委任政治中立人士的慣常做法，擔憂陳仲尼滲入親中力量，左右考評局出題及評核公信力。
考評局未來工作，主要檢討新學制及文憑試，當中以涉當代國情的通識科檢討最受注目。教協教研部主任張銳輝認為，高中通識科大量涉及當代國情內容，至今考評方向尚在摸索階段，擔心陳仲尼發揮局內終極決策權，審查敏感議題，如政黨政治、中共政權的出題。
孔子名丘字仲尼，這位富二代姓陳名仲尼，好學唔學又學人叫“仲尼”，但他的正式英文名卻是 Rock Chen 石頭/頑石！ 孔老二的學問高，又提倡有教無類，不過孔子是《儒家思想》的頭號人物，《儒家思想》到了西漢，漢武帝採納董仲舒建議：「罷黜百家獨尊儒術。」
儒家的學說簡稱儒學，是中國古代自漢代以來的主流意識流派，自漢以來在絕大多數的歷史時期作為中國的官方思想，至今也是一般華人的主流思想基礎。卻被批評維護大地主及帝王的利益及暴政，換取自己的社會地位，所以獲得歷代酋首（帝王）及其幫凶（權臣）的追捧。
Anyway，如今香港有也名仲尼的 陳仲尼 出掌考評局，以陳氏商界出身背景，兼且陳氏的染紅歷史，陳氏的政治取態，怎令人相信可以保持中立持平呢？政府選 陳氏 而不選政治中立的才俊，擔任《考評局主席》此職，是香港真的沒有人才？還是《考評局》淪陷了呢？
伸延閱覽：
反國教大聯盟指委任陳仲尼是惡夢 頭條新聞網
國教推手 掌考評局 陳仲尼兼統戰組織副主席 學者質疑公信力 雅虎新聞網
怎去分辯 真 Real Genuine 偽 Fake Counterfeit 眼見都未為真。 合法 依法 Legitimate 是否必然包含：公平 公正 和 公義 呢？ The wise speaks when he has something to say. The fool speaks when he has to say something 。 。 。 。 。 。。。。。。 一個沒有內涵的小男人﹐顧名 "the inner space".
Saturday, August 25, 2012
Thursday, August 23, 2012
被邀請中
被邀請中
政府提出的緩兵之計，成立《開展德育及國民教育科委員會》，終於出台了：
【有線新聞】教育局成立「開展德育及國民教育科委員會」。由行政會議成員胡紅玉擔任主席，主要負責檢視教材，但沒明確說有沒有權力要求政府押後或者撤回這一科。
數萬人上街反對國民教育之後，政府宣佈成立委員會聽取意見。主席胡紅玉及教育局局長吳克險今早開完籌備會議指，會在三年開展期內檢視有關「當代國情」的教材。那麼有沒有權力要求政府押後或者撤回這一科呢？他們沒有明確回應。
政府出示的名單更寫上學民思潮的黃之鋒，以及國民教育家長關注組陳惜姿等，但只稱在邀請中。
不計算五名「邀請中」的委員，委員會有十九人，副主席是負責編寫課程指引的李焯芬。成員還包括中學校長會代表、津中議會及津小議會的主席、營辦國民教育中心的教聯會代表、十八區家長教師聯會互選的代表，以及前警務處長李明逵和中大歷史系講座教授梁元生等。
（看片） and （看片）
連權責還未彌清楚的委員會，就邀請《學民思潮》的黃之峰，和《家長關注組》的 陳惜姿 加入委員會，兩位一早拒絕加入。至於應允加入的委員，他她們是否只求加入，不理權責範圍，準備做《橡皮圖章》呢？
【明報專訊】教育局宣布成立開展德育及國民教育科委員會，但成員名單仍未確定，有 5成員仍在邀請中，包括學民思潮黃之鋒。
在初步名單中，陳惜姿和黃之鋒已明言拒絕加入有關組織。
教育局今年4月公布《德育及國民教育科課程指引》，學校可於3年「開展期」（即小學於2012╱13至2014╱15學年及中學於2013╱14至2015╱16學年）以推行德育及國民教育科。
委員會會主動了解社會各界對於3年「開展期」內籌備或實施德育及國民教育科的意見，亦會主動檢視由教育局提供有關「當代國情」部分的參考教材。
委員會的成員名單如下：
●主席
胡紅玉（強制性公積金計劃管理局主席）
●副主席
李焯芬（德育及國民教育專責委員會主席）
●委員
課程發展議會代表：
楊寳華（教師）
德育及國民教育專責委員會委員：
譚秉源（校長）
張福英（教師）
家長：
徐聯安（家庭與學校合作事宜委員會主席）
陳惜姿（國民教育家長關注組召集人）（邀請中）
何主平（課程發展議會家長委員）
地區家長教師會聯會經互選產生的代表
校長：
廖亞全（香港津貼中學議會）
黃謂儒（香港中學校長會）
冼儉偉（津貼小學議會）
梁兆棠（香港資助小學校長會）
教育團體的教師：
香港教育人員專業協會（邀請中）
教育評議會（邀請中）
鄧飛（香港教育工作者聯會）
謝小華（行政長官卓越教學獎教師協會）
學者：
梁元生（香港中文大學文學院院長兼歷史系講座教授）
學生團體：
黃之鋒（學民思潮召集人）（邀請中）
青年組織代表（邀請中）
其他界別：
湯顯森牧師
李明逵
李少鶴
教育局代表
●秘書：
教育局首席助理秘書長（課程發展）
委員名單中有五名還未作實 ，卻寫成《邀請中》，其中《學民思潮》的 黃之鋒，和《家長關注組》的 陳惜姿，老早已拒絕加入，人家都懶睬你政府教育局，硬要踢人家入會，頗有監人賴厚之勢！
伸延閱覽：
教育局成立國民教育科委員會 有線新聞
學民思潮關注組拒入國教委員會 有線新聞
教育局宣布成立開展德育及國民教育科委員會 雅虎新聞網
政府提出的緩兵之計，成立《開展德育及國民教育科委員會》，終於出台了：
【有線新聞】教育局成立「開展德育及國民教育科委員會」。由行政會議成員胡紅玉擔任主席，主要負責檢視教材，但沒明確說有沒有權力要求政府押後或者撤回這一科。
數萬人上街反對國民教育之後，政府宣佈成立委員會聽取意見。主席胡紅玉及教育局局長吳克險今早開完籌備會議指，會在三年開展期內檢視有關「當代國情」的教材。那麼有沒有權力要求政府押後或者撤回這一科呢？他們沒有明確回應。
政府出示的名單更寫上學民思潮的黃之鋒，以及國民教育家長關注組陳惜姿等，但只稱在邀請中。
不計算五名「邀請中」的委員，委員會有十九人，副主席是負責編寫課程指引的李焯芬。成員還包括中學校長會代表、津中議會及津小議會的主席、營辦國民教育中心的教聯會代表、十八區家長教師聯會互選的代表，以及前警務處長李明逵和中大歷史系講座教授梁元生等。
（看片） and （看片）
連權責還未彌清楚的委員會，就邀請《學民思潮》的黃之峰，和《家長關注組》的 陳惜姿 加入委員會，兩位一早拒絕加入。至於應允加入的委員，他她們是否只求加入，不理權責範圍，準備做《橡皮圖章》呢？
【明報專訊】教育局宣布成立開展德育及國民教育科委員會，但成員名單仍未確定，有 5成員仍在邀請中，包括學民思潮黃之鋒。
在初步名單中，陳惜姿和黃之鋒已明言拒絕加入有關組織。
教育局今年4月公布《德育及國民教育科課程指引》，學校可於3年「開展期」（即小學於2012╱13至2014╱15學年及中學於2013╱14至2015╱16學年）以推行德育及國民教育科。
委員會會主動了解社會各界對於3年「開展期」內籌備或實施德育及國民教育科的意見，亦會主動檢視由教育局提供有關「當代國情」部分的參考教材。
委員會的成員名單如下：
●主席
胡紅玉（強制性公積金計劃管理局主席）
●副主席
李焯芬（德育及國民教育專責委員會主席）
●委員
課程發展議會代表：
楊寳華（教師）
德育及國民教育專責委員會委員：
譚秉源（校長）
張福英（教師）
家長：
徐聯安（家庭與學校合作事宜委員會主席）
陳惜姿（國民教育家長關注組召集人）（邀請中）
何主平（課程發展議會家長委員）
地區家長教師會聯會經互選產生的代表
校長：
廖亞全（香港津貼中學議會）
黃謂儒（香港中學校長會）
冼儉偉（津貼小學議會）
梁兆棠（香港資助小學校長會）
教育團體的教師：
香港教育人員專業協會（邀請中）
教育評議會（邀請中）
鄧飛（香港教育工作者聯會）
謝小華（行政長官卓越教學獎教師協會）
學者：
梁元生（香港中文大學文學院院長兼歷史系講座教授）
學生團體：
黃之鋒（學民思潮召集人）（邀請中）
青年組織代表（邀請中）
其他界別：
湯顯森牧師
李明逵
李少鶴
教育局代表
●秘書：
教育局首席助理秘書長（課程發展）
委員名單中有五名還未作實 ，卻寫成《邀請中》，其中《學民思潮》的 黃之鋒，和《家長關注組》的 陳惜姿，老早已拒絕加入，人家都懶睬你政府教育局，硬要踢人家入會，頗有監人賴厚之勢！
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Tuesday, August 21, 2012
我 don't understand 的《通識科》
我 don't understand 的《通識科》
上月《倫敦奧運》期間，剛巧有晚是一班舊同學聚餐，席間談笑吹水，有位為人師表的同學，講到香港中學生作文，把《白金漢宮》Buckingham Palace，寫成 Platinum Palace，我們為此拍起掌來，因為起碼尚未至於寫成 White Gold Ham Palace 也！
另外一位就同學是位商業奇才，他的靚女女祕書 administrative assistant 放了大假，他的 business trip 便要經由公司的行政部代為處理，商業奇才要遠征 LA 去“羅省”，但可惜機票是出了去“三藩市”。原來行政部的一位小妹妹，認為省大過市，沒有理由去一個省，便選了“三藩市”。幸而，發覺得早未至去了相距七百多公哩的三藩市而非洛杉磯，好像是個笑話，但原來是真的！
近月來香港因為《德育及國民教育科》，吵得很熱鬧熱烘烘，雙方劍拔弩張，而政府卻一意孤行，偏聽說成兼聽，社會有很多反對聲音聽不到，只聽到助威者的吶喊。
【維基百科】德育及國民教育科是香港特別行政區政府正在籌備的小一至中六新必修科，目標是加深學生認同「祖國」（中华人民共和国）及對國民身份的自豪感，培育學生正面的價值觀和態度，幫助他們養成良好品德和國民素質，從而豐富生命內涵，確立個人於家庭、社群、國家及世界範疇的身份認同。
與此同時重視培養學生獨立思考及自主能力，使他們明辨是非，能夠作出情理兼備的價值判斷，並建立個人抱負及理想，對家庭、社群、國家與世界作出承擔及貢獻。教育局建議將此科列為必修科，但是不設公開試，只設校內評核，以及公佈全香港平均分供學校檢討成效。
在推出《德育及國民教育科》之前，其實香港教育界，還在全力應付《通識科》，這一中學文憑試新科目，令廣大的學生製造了試前巨大恐懼，除了校內課堂再加班補習，家長們還送學生出外邊的補習社惡補一番，連未夠年齡的低年級學生們，都及早學習《通識科》，為將來考試作準備。
雖然新的中學文憑試《通識科》，首屆考試成績結果斐然，合格率奇高達九成，坊間更傳出《考評局》有放水之嫌。需要知道三三四新學制實行之後，首屆中學文憑試應考生，《通識科》是 compulsory 必修必考科目，若要在香港升學，“冇得走雞也！”
【文匯報】「三三四」新學制零九年九月實行之後，通識科成為高中的必修科，各校對它的重視不在話下，連媒體也很關注，不少報章竟以專版提供相關資料，大家都希望學生能學好這一科。
根據課程發展議會與考評局的要求，通識科教學主要達到下列三個目的：（一）是培養和提高學生的思考與分析能力；（二）是加深學生對祖國的認識和責任感，增強國家與民族的觀念和感情；（三）是啟發學生正確認識人生價值，善於與人溝通及建立良好的人際關係。
教師的角色不在於灌輸知識，因為學習的責任由學生自己承擔，學生通過對議題的探究而作出判斷。教師的職能是向學生提供資料，引導學生運用各學科的知識對資料進行分析和綜合，從而提高其認知能力。為此，在教學上需要注意下列的幾個問題：
（一）探究為主，講解為副。課堂上若講解過多，學生就失去思考的空間，鮮能自行探究議題，更遑論形成生動活潑的課堂討論。
（二）探究過程應能激發學生的學習互動，使學生重視他人的意見，藉辯論深入認識議題，提高分析能力。
（三）做好總結。經過探討，最後須引導學生對議題作出結論，並對探討過程的優缺點加以評述，從而提高教與學的質素。
（四）教學要有趣味性，也要講求實效。許多教師運用影像、動畫等方式向學生提供資料，使學生易於領會，也樂於接受，這種方式值得推廣。不過，它未必能提供探究議題所需的全部資料。
適量的文字、圖表或數字也是必不可少的資料，藉此還可培養學生的閱讀習慣和能力。善於將影像與文字結合，當能相輔相成，相得益彰。
讀完《文匯報》的文章，我對《通識科》還是一頭霧水，我自認是老餅，讀中學時除了必修的：中英數phychembio六個科目，還有修讀：《中國歷史 chinese history》和《世界史 world history》，有《economics and public affairs 經濟與公共事務》，還有《地理科 geography》，等等科目。
再看看《維基百科》的記載：
【維基百科】由2009年開始的新高中學制亦將通識教育列為必修科之一。儘管通識教育將會是香港未來的學習重點，但香港學生在中學修讀的通識教育一科在英國並不獲承認。通識科在 2009至 2010學年正式落實。
教學內容香港的通識教育科共分六個單元：
單元一：個人成長與人際關係
單元二：今日香港
單元三：現代中國
單元四：全球化
單元五：公共衛生
單元六：能源科技與環境
我對《通識科》的 understanding 還是很皮毛，究竟學生要飽覽幾多知識呢？個 syllabus 是怎麽樣的呢？我一概唔知。不過，就《單元二：今日香港》和《單元三：現代中國》，跟《德育及國民教育》驟眼看來，不少的課程豈不是重疊了？又《通識科》不及格可否參加大學聯招？
不過就以上兩個“爛 Gag”，可見大部份的學生們除了愛打機之外，對於世界上其他地方的認知，真的很 limited，這是香港教育失敗，還是父母太過愛護子女，令同學們未夠 exposure 呢？
後記：
回看《通識科》的第二和第三單元：《今日香港》和《現代中國》，不是經已涵蓋了同學們對香港和中國的認知嗎？不過就《德育及國民教育》，維基百科 還有以下記載：
【維基百科】撰寫課程指引的李焯芬教授指出：「如果三年之後有學校不跟隨「德育及國民教育科」課程指引來開辦課程，教育局會通過視學制度來處理」；「目前需要接受“校本化”的現實，是比較可行的第一步。至於十年後有了更多經驗，也許會有更好的平台做中央式的設計，所以說任何事情都需要時間讓他慢慢完善。」
2003年，教統局編制的官方教材：
小一至小三《我學會了唱國歌》「中華好兒女」工作紙要求學生，「『我為自己是一個中國人而高興』，若你認同這句話，請大聲說出『我為自己是一個中國人而高興』」
中一至中三《我為國家隊打氣》部份要求「教師如發現學生對國家民族的感情不太強烈時，不要批評，並接納其表現，但仍請學生為此作自我反省。」
2011年5月，教育局出版的德育及國民教育科諮詢稿：
「學與教 策略建議」部份指國民教育的學與教基礎，是「本於『真情』」。
「要推展國情學習，師生的投入不可或缺，還需要互相感動和激勵。要成功推動國民教育，教師要有感動學生之心，才能對學生產生感染力。國民教育並非單求知識累積，而是需要以互動方式，彼此激勵，孕育真情，成為推動國民教育的原動力。」 諮詢稿第 90頁
「評估理念 情感層面」部份建議教師
「可根據學習過程中的觀察、學生自評、家長評估等多種方式，留意學生由情感觸動至產生態度上的轉變。這個態度轉化歷程，可以由疏離、漠不關心，到願意關注、主動接納、認同、樂意參與，乃至從行為上具體表現出來。這份情感的表達並非剎那間、片段式的意念，而是具持續性及維繫力的態度轉變和發展，並輔以具體行為以彰顯內裡的生命素質。」 諮詢稿第 96頁
《德育及國民教育》看來是要透過評核機制，把學童們的愛國心民族自豪擠出來。報載只有 3%小學及 26%中學教師，對評估學生表現有信心；另外，近六成教師表示一般或無信心任教。
前線教師欠缺信心，這令我擔憂，也引起我懷疑，教師與學校在選擇《國民教育》教材，會否偏頗或是持平，與：教師升職前途，學校的評級考核，以致向教育局申請的津貼資助 等等掛鈎，有沒有產生觸發“蝴蝶效應”！
就是要零九年推行的《通識科》，至今只有一屆考試成績，還未可以宣布成功與否，《德育及國民教育》就匆匆出台，雖然還有三年的《開展期》，真是：XXX跑步，一波未平一波又起！教育界疲於奔命，況且《通識科》都經已涵蓋中港的知識，有沒有需要急於將《德育及國民教育》成科呢？
後後記：
上面提過的一位為人師表舊同學，Email 了關於《香港中學校長會》發信給教育局長吳克儉的公開信後，在《明報》的一篇評論給我。
【李先知】香港中學校長會執行委員會於8月17日發表一封給教育局長吳克儉的公開信，質疑國民教育獨立成科，不是唯一或最佳的推行國民教育的方式，主張校本自決，容許學校自行決定是否以獨立科目推行，以及自行決定評核方式。
中學校長會同時決定，加入政府新成立的「開展德育及國民教育科委員會」，教育局對此表示歡迎。為什麼中學校長會一面批評國民教育獨立成科，一面又加入開展德育及國民教育科委員會？這到底是自相矛盾，或是左右逢源？
中學校長會是一個有相當代表性的教育界組織，其公開信對國民教育科提出了一針見血的批評，例如課程指引過分強調情意教育，包括﹕「與國家根脈相連，休戚與共」、「孕育家國情懷」、「承擔個人作為國民應盡的責任」等等，容易讓人有「洗腦」之感。又例如，德育及國民教育科與其他科目如常識、中國歷史、歷史、生活與社會及通識科之間的重重疊疊，更無用多說。
中學校長會給教育局的建議很明確，「若貴局能放下『科』的框架，容讓學校選取課程指引所羅列的目標，按辦學團體及學校的辦學理念，照顧各校不同學生的需要，制訂校本的德育及國民教育課程，並接納以正規或非正規課程、科本活動或跨科協作模式推展，當可紓緩當下社會不同界別的疑慮以及學校和教師的擔憂」。
政壇耳語透露，特區政府正苦思如何拆除國教科這枚政治計時炸彈，中學校長會的建議提供了若干出路，其一是容許學校選擇沿用德育及公民教育科，只把國民教育作為公民教育的一個環節，不必硬性規定國民教育獨立成科。
其二是將最具爭議的當代中國部分暫時抽起，廣泛諮詢家長、教師等持份者，並就著「六四」、趙連海、李旺陽、釣魚島等敏感課題，製作可培養多角度及獨立思考能力的教材示例，公開予教師及社會人士評鑑，消除洗腦疑慮；其三是取消強制評核，容許學校自選評核方法和準則。
消息人士指出，政府高層知道，如果作出這三點讓步，對於化解教育界和公眾的疑慮會很有幫助，也實質地回應了撤回國教科的政治訴求，因為德育及國民教育科的課程內容有九成以上其實是沒有爭議的，只有不到一成關於當代中國的環節，容易引起洗腦憂慮，如果把這個部分抽起，重新諮詢持份者，等到有足夠的令人信服的教材出現，家長也普遍認同才推行，一場風波便有望消弭於無形。
不過，政府內部仍有反對讓步的聲音，主要是顧慮讓步之後，教育界和社會大眾仍不「收貨」，進而要求全面廢除國民教育，或者繼續把公民教育科之下的國民教育環節妖魔化，令學校不敢觸碰任何有關當代中國的內容，這樣會造成國民教育大倒退，令過去15年通過德育與公民教育、常識、通識等科目，以及各種課外活動引入的國民教育學習經歷，被連根拔起，這是特區政府最害怕見到的局面。
看來這是《政治議題》不是《教育議題》，把政治混入教育，教育政治化，是否符合港人的核心價值？
陳日君 的話：
【明報專訊】教育局早前宣布撤回國民教育科3年開展期限制，並抽起國教科課程文件內有關「當代國情」和相關的「愛國」評估部分，但天主教香港教區榮休主教陳日君樞機出席一國民教育研討會時表示，國民教育科事件需要長期鬥爭，直言「我們是弱勢，政府是強勢」，認為政府正在分化香港人，市民要全力爭取保護下一代。
憂學校受利誘推科
教育局已向學校發出指引，不會收回已發出的53萬元國教科津貼，學校可把該筆款項靈活運用於任何德育及公民教育相關範疇上，不設使用期限。天主教區昨日舉辦有關國民教育的研討會，有市民擔心政府表面說不強推，學校有自主權，但實際上政府仍可利用不同行政手段控制學校如何使用該筆款項，擔心很多學校取得政府53萬元的資助後，或會為迎合政府而推行政府心中的國民教育，造成「洗腦」。
籲市民醒覺「人人要爭取」
陳日君於會上表示，認同這悲觀的想法，並指現時雖然政府已作出調整，但仍不可太樂觀。他形容，是次國民教育科事件是「全面戰爭」，香港市民漸被分化，揚言「人人都要爭取，市民無論喝茶、打麻將都要講這件事，要靠港人一個一個地去爭取，市民不可以休息，要醒覺，全力爭取保護下一代」。
陳日君認為，學習歷史非常重要：「法西斯主義、希特勒納粹、日本軍國主義的出現，全由國民教育開始，他們是被洗腦了。」部分與會的家長、教師均希望政府可真正撤回國民教育科，以免小孩被「洗腦」。
另外，陳日君亦擔心校本條例生效後，家長及教師可以加入校董會，辦學團體會失去主導學校運作的自主權，在國民教育科事件上，將來如果校長或家長為了學校利益而「投降」，推行國民教育，辦學團體都難以控制，「以前辦學團體較校董會大，現時辦學團體是有名無實，學校已不一定需要聽從辦學團體的指示」。
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陳日君稱撤科長期鬥爭 法西斯納粹由國教始 新浪新聞網
上月《倫敦奧運》期間，剛巧有晚是一班舊同學聚餐，席間談笑吹水，有位為人師表的同學，講到香港中學生作文，把《白金漢宮》Buckingham Palace，寫成 Platinum Palace，我們為此拍起掌來，因為起碼尚未至於寫成 White Gold Ham Palace 也！
另外一位就同學是位商業奇才，他的靚女女祕書 administrative assistant 放了大假，他的 business trip 便要經由公司的行政部代為處理，商業奇才要遠征 LA 去“羅省”，但可惜機票是出了去“三藩市”。原來行政部的一位小妹妹，認為省大過市，沒有理由去一個省，便選了“三藩市”。幸而，發覺得早未至去了相距七百多公哩的三藩市而非洛杉磯，好像是個笑話，但原來是真的！
近月來香港因為《德育及國民教育科》，吵得很熱鬧熱烘烘，雙方劍拔弩張，而政府卻一意孤行，偏聽說成兼聽，社會有很多反對聲音聽不到，只聽到助威者的吶喊。
【維基百科】德育及國民教育科是香港特別行政區政府正在籌備的小一至中六新必修科，目標是加深學生認同「祖國」（中华人民共和国）及對國民身份的自豪感，培育學生正面的價值觀和態度，幫助他們養成良好品德和國民素質，從而豐富生命內涵，確立個人於家庭、社群、國家及世界範疇的身份認同。
與此同時重視培養學生獨立思考及自主能力，使他們明辨是非，能夠作出情理兼備的價值判斷，並建立個人抱負及理想，對家庭、社群、國家與世界作出承擔及貢獻。教育局建議將此科列為必修科，但是不設公開試，只設校內評核，以及公佈全香港平均分供學校檢討成效。
在推出《德育及國民教育科》之前，其實香港教育界，還在全力應付《通識科》，這一中學文憑試新科目，令廣大的學生製造了試前巨大恐懼，除了校內課堂再加班補習，家長們還送學生出外邊的補習社惡補一番，連未夠年齡的低年級學生們，都及早學習《通識科》，為將來考試作準備。
雖然新的中學文憑試《通識科》，首屆考試成績結果斐然，合格率奇高達九成，坊間更傳出《考評局》有放水之嫌。需要知道三三四新學制實行之後，首屆中學文憑試應考生，《通識科》是 compulsory 必修必考科目，若要在香港升學，“冇得走雞也！”
【文匯報】「三三四」新學制零九年九月實行之後，通識科成為高中的必修科，各校對它的重視不在話下，連媒體也很關注，不少報章竟以專版提供相關資料，大家都希望學生能學好這一科。
根據課程發展議會與考評局的要求，通識科教學主要達到下列三個目的：（一）是培養和提高學生的思考與分析能力；（二）是加深學生對祖國的認識和責任感，增強國家與民族的觀念和感情；（三）是啟發學生正確認識人生價值，善於與人溝通及建立良好的人際關係。
教師的角色不在於灌輸知識，因為學習的責任由學生自己承擔，學生通過對議題的探究而作出判斷。教師的職能是向學生提供資料，引導學生運用各學科的知識對資料進行分析和綜合，從而提高其認知能力。為此，在教學上需要注意下列的幾個問題：
（一）探究為主，講解為副。課堂上若講解過多，學生就失去思考的空間，鮮能自行探究議題，更遑論形成生動活潑的課堂討論。
（二）探究過程應能激發學生的學習互動，使學生重視他人的意見，藉辯論深入認識議題，提高分析能力。
（三）做好總結。經過探討，最後須引導學生對議題作出結論，並對探討過程的優缺點加以評述，從而提高教與學的質素。
（四）教學要有趣味性，也要講求實效。許多教師運用影像、動畫等方式向學生提供資料，使學生易於領會，也樂於接受，這種方式值得推廣。不過，它未必能提供探究議題所需的全部資料。
適量的文字、圖表或數字也是必不可少的資料，藉此還可培養學生的閱讀習慣和能力。善於將影像與文字結合，當能相輔相成，相得益彰。
讀完《文匯報》的文章，我對《通識科》還是一頭霧水，我自認是老餅，讀中學時除了必修的：中英數phychembio六個科目，還有修讀：《中國歷史 chinese history》和《世界史 world history》，有《economics and public affairs 經濟與公共事務》，還有《地理科 geography》，等等科目。
再看看《維基百科》的記載：
【維基百科】由2009年開始的新高中學制亦將通識教育列為必修科之一。儘管通識教育將會是香港未來的學習重點，但香港學生在中學修讀的通識教育一科在英國並不獲承認。通識科在 2009至 2010學年正式落實。
教學內容香港的通識教育科共分六個單元：
單元一：個人成長與人際關係
單元二：今日香港
單元三：現代中國
單元四：全球化
單元五：公共衛生
單元六：能源科技與環境
我對《通識科》的 understanding 還是很皮毛，究竟學生要飽覽幾多知識呢？個 syllabus 是怎麽樣的呢？我一概唔知。不過，就《單元二：今日香港》和《單元三：現代中國》，跟《德育及國民教育》驟眼看來，不少的課程豈不是重疊了？又《通識科》不及格可否參加大學聯招？
不過就以上兩個“爛 Gag”，可見大部份的學生們除了愛打機之外，對於世界上其他地方的認知，真的很 limited，這是香港教育失敗，還是父母太過愛護子女，令同學們未夠 exposure 呢？
後記：
回看《通識科》的第二和第三單元：《今日香港》和《現代中國》，不是經已涵蓋了同學們對香港和中國的認知嗎？不過就《德育及國民教育》，維基百科 還有以下記載：
【維基百科】撰寫課程指引的李焯芬教授指出：「如果三年之後有學校不跟隨「德育及國民教育科」課程指引來開辦課程，教育局會通過視學制度來處理」；「目前需要接受“校本化”的現實，是比較可行的第一步。至於十年後有了更多經驗，也許會有更好的平台做中央式的設計，所以說任何事情都需要時間讓他慢慢完善。」
2003年，教統局編制的官方教材：
小一至小三《我學會了唱國歌》「中華好兒女」工作紙要求學生，「『我為自己是一個中國人而高興』，若你認同這句話，請大聲說出『我為自己是一個中國人而高興』」
中一至中三《我為國家隊打氣》部份要求「教師如發現學生對國家民族的感情不太強烈時，不要批評，並接納其表現，但仍請學生為此作自我反省。」
2011年5月，教育局出版的德育及國民教育科諮詢稿：
「學與教 策略建議」部份指國民教育的學與教基礎，是「本於『真情』」。
「要推展國情學習，師生的投入不可或缺，還需要互相感動和激勵。要成功推動國民教育，教師要有感動學生之心，才能對學生產生感染力。國民教育並非單求知識累積，而是需要以互動方式，彼此激勵，孕育真情，成為推動國民教育的原動力。」 諮詢稿第 90頁
「評估理念 情感層面」部份建議教師
「可根據學習過程中的觀察、學生自評、家長評估等多種方式，留意學生由情感觸動至產生態度上的轉變。這個態度轉化歷程，可以由疏離、漠不關心，到願意關注、主動接納、認同、樂意參與，乃至從行為上具體表現出來。這份情感的表達並非剎那間、片段式的意念，而是具持續性及維繫力的態度轉變和發展，並輔以具體行為以彰顯內裡的生命素質。」 諮詢稿第 96頁
《德育及國民教育》看來是要透過評核機制，把學童們的愛國心民族自豪擠出來。報載只有 3%小學及 26%中學教師，對評估學生表現有信心；另外，近六成教師表示一般或無信心任教。
前線教師欠缺信心，這令我擔憂，也引起我懷疑，教師與學校在選擇《國民教育》教材，會否偏頗或是持平，與：教師升職前途，學校的評級考核，以致向教育局申請的津貼資助 等等掛鈎，有沒有產生觸發“蝴蝶效應”！
就是要零九年推行的《通識科》，至今只有一屆考試成績，還未可以宣布成功與否，《德育及國民教育》就匆匆出台，雖然還有三年的《開展期》，真是：XXX跑步，一波未平一波又起！教育界疲於奔命，況且《通識科》都經已涵蓋中港的知識，有沒有需要急於將《德育及國民教育》成科呢？
後後記：
上面提過的一位為人師表舊同學，Email 了關於《香港中學校長會》發信給教育局長吳克儉的公開信後，在《明報》的一篇評論給我。
【李先知】香港中學校長會執行委員會於8月17日發表一封給教育局長吳克儉的公開信，質疑國民教育獨立成科，不是唯一或最佳的推行國民教育的方式，主張校本自決，容許學校自行決定是否以獨立科目推行，以及自行決定評核方式。
中學校長會同時決定，加入政府新成立的「開展德育及國民教育科委員會」，教育局對此表示歡迎。為什麼中學校長會一面批評國民教育獨立成科，一面又加入開展德育及國民教育科委員會？這到底是自相矛盾，或是左右逢源？
中學校長會是一個有相當代表性的教育界組織，其公開信對國民教育科提出了一針見血的批評，例如課程指引過分強調情意教育，包括﹕「與國家根脈相連，休戚與共」、「孕育家國情懷」、「承擔個人作為國民應盡的責任」等等，容易讓人有「洗腦」之感。又例如，德育及國民教育科與其他科目如常識、中國歷史、歷史、生活與社會及通識科之間的重重疊疊，更無用多說。
中學校長會給教育局的建議很明確，「若貴局能放下『科』的框架，容讓學校選取課程指引所羅列的目標，按辦學團體及學校的辦學理念，照顧各校不同學生的需要，制訂校本的德育及國民教育課程，並接納以正規或非正規課程、科本活動或跨科協作模式推展，當可紓緩當下社會不同界別的疑慮以及學校和教師的擔憂」。
政壇耳語透露，特區政府正苦思如何拆除國教科這枚政治計時炸彈，中學校長會的建議提供了若干出路，其一是容許學校選擇沿用德育及公民教育科，只把國民教育作為公民教育的一個環節，不必硬性規定國民教育獨立成科。
其二是將最具爭議的當代中國部分暫時抽起，廣泛諮詢家長、教師等持份者，並就著「六四」、趙連海、李旺陽、釣魚島等敏感課題，製作可培養多角度及獨立思考能力的教材示例，公開予教師及社會人士評鑑，消除洗腦疑慮；其三是取消強制評核，容許學校自選評核方法和準則。
消息人士指出，政府高層知道，如果作出這三點讓步，對於化解教育界和公眾的疑慮會很有幫助，也實質地回應了撤回國教科的政治訴求，因為德育及國民教育科的課程內容有九成以上其實是沒有爭議的，只有不到一成關於當代中國的環節，容易引起洗腦憂慮，如果把這個部分抽起，重新諮詢持份者，等到有足夠的令人信服的教材出現，家長也普遍認同才推行，一場風波便有望消弭於無形。
不過，政府內部仍有反對讓步的聲音，主要是顧慮讓步之後，教育界和社會大眾仍不「收貨」，進而要求全面廢除國民教育，或者繼續把公民教育科之下的國民教育環節妖魔化，令學校不敢觸碰任何有關當代中國的內容，這樣會造成國民教育大倒退，令過去15年通過德育與公民教育、常識、通識等科目，以及各種課外活動引入的國民教育學習經歷，被連根拔起，這是特區政府最害怕見到的局面。
看來這是《政治議題》不是《教育議題》，把政治混入教育，教育政治化，是否符合港人的核心價值？
陳日君 的話：
【明報專訊】教育局早前宣布撤回國民教育科3年開展期限制，並抽起國教科課程文件內有關「當代國情」和相關的「愛國」評估部分，但天主教香港教區榮休主教陳日君樞機出席一國民教育研討會時表示，國民教育科事件需要長期鬥爭，直言「我們是弱勢，政府是強勢」，認為政府正在分化香港人，市民要全力爭取保護下一代。
憂學校受利誘推科
教育局已向學校發出指引，不會收回已發出的53萬元國教科津貼，學校可把該筆款項靈活運用於任何德育及公民教育相關範疇上，不設使用期限。天主教區昨日舉辦有關國民教育的研討會，有市民擔心政府表面說不強推，學校有自主權，但實際上政府仍可利用不同行政手段控制學校如何使用該筆款項，擔心很多學校取得政府53萬元的資助後，或會為迎合政府而推行政府心中的國民教育，造成「洗腦」。
籲市民醒覺「人人要爭取」
陳日君於會上表示，認同這悲觀的想法，並指現時雖然政府已作出調整，但仍不可太樂觀。他形容，是次國民教育科事件是「全面戰爭」，香港市民漸被分化，揚言「人人都要爭取，市民無論喝茶、打麻將都要講這件事，要靠港人一個一個地去爭取，市民不可以休息，要醒覺，全力爭取保護下一代」。
陳日君認為，學習歷史非常重要：「法西斯主義、希特勒納粹、日本軍國主義的出現，全由國民教育開始，他們是被洗腦了。」部分與會的家長、教師均希望政府可真正撤回國民教育科，以免小孩被「洗腦」。
另外，陳日君亦擔心校本條例生效後，家長及教師可以加入校董會，辦學團體會失去主導學校運作的自主權，在國民教育科事件上，將來如果校長或家長為了學校利益而「投降」，推行國民教育，辦學團體都難以控制，「以前辦學團體較校董會大，現時辦學團體是有名無實，學校已不一定需要聽從辦學團體的指示」。
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